Lecturas recomendadas: La nueva vida de Yamala

La nueva vida de Yamala 

es un libro infantil sobre la historia de una niña refugiada, cuya venta irá íntegramente destinada a proyectos CEAR (Comisión Española de Ayuda al Refugiado) en España.

Javier Palop, director general de la Fundación SM: “Con esta novela queremos concienciar a los niños y niñas sobre la vida de los refugiados y educarlos en la solidaridad y la riqueza que aporta la diversidad cultural”.

Estrella Galán, secretaria general de CEAR: “Tras un largo periplo, niños y niñas como Yamala logran empezar su historia de nuevo en otro país, con otra lengua, otras costumbres… Y merecen encontrar una verdadera sociedad de acogida”.

En un momento como el que vivimos, en el que más de 65 millones de personas se han visto forzadas a abandonar sus hogares, la Fundación SM y CEAR han unido fuerzas para publicar La nueva vida de Yamala. 

Documentales para aprender a "leer la realidad"

Aprender a "leer la realidad" es el objetivo instrumental más importante para una persona que realmente quiera ser persona. En eso consiste la "alfabetización básica". Incluye leer y escribir un texto, pero también leer y escribir el "contexto". ¿Salimos de la Escuela con capacidad de empezar a entender el mundo en el que vivimos? El problema no es de "recursos" (aquí van algunos que pueden valer- o no- ), el problema es de tener claro el objetivo. Se puede haber pasado por la escuela y ser un completo analfabeto. 

En ocasiones, la única fuente que los estudiantes utilizan para conocer un determinado tema son los medios de comunicación. Sin embargo, se trata generalmente de una información parcial e incompleta, insuficiente para comprender algunos de los asuntos más complejos en su totalidad.

Por ello, te compartimos una selección de interesantes documentales que explican diversos aspectos de actualidad organizados por temática, cuestiones que es imprescindible conocer para entender cómo funciona el mundo en el que vivimos hoy en día. ¿Te los vas a perder?

Bancos de imágenes gratuitos para ilustrar Historia

Las imágenes constituyen un recurso muy valioso para ilustrar la historia. Gracias a ellas podemos contemplar el pasado y conocer cómo era la vida en otras épocas: las ropas, las costumbres, los grandes acontecimientos históricos y los pequeños hitos cotidianos. Por eso, representan un gran recurso didáctico. Con ellas puedes elaborar tus propios materiales y animar a tus alumnos a usarlas en sus trabajos y proyectos de la asignatura de Historia. Te ofrecemos cinco bancos de imágenes gratuitos con miles de fotografías históricas libres de derechos que podrás utilizar sin problemas. 

LOS CINCO MEJORES BANCOS DE IMÁGENES HISTÓRICAS

En los últimos años muchas instituciones del ámbito de la cultura y la educación han decidido compartir sus archivos en la Red para que todo el mundo tenga acceso a ellos. En muchos casos los documentos se pueden utilizar de manera privada, para elaborar trabajos, o compartirse en blogs y redes sociales, respetando sus licencias de Creative Commons. Estos cinco bancos de imágenes son un buen ejemplo. Lánzate a bucear en sus miles de imágenes históricas.

1. Biblioteca Nacional de España. Principal centro informativo y documental de la cultura hispana, ofrece más de 6.000 fotografías digitalizadas que ilustran más de 160 años de historia. Además, también ofrece imágenes de carteles, dibujos, mapas, o videograbaciones, entre otros documentos.

2. Europeana. Este portal aglutina todos los documentos digitalizados de acceso libre de más de 2.300 instituciones de toda Europa. En total, suma más de 29 millones, entre los que se cuentan fotografías, mapas, grabados, etc. Cuenta con un buscador que permite filtrar por título, creador, materia, periodo y lugar. Además, también dispone de cuenta en Pinterest.

3. The Internet Archive Book Images. Este archivo, alojado en Flickr, recoge más de 2,6 millones de fotos escaneadas de más de 600 millones de páginas de libros. Gracias a su digitalización y etiquetado, ahora pueden ser consultadas por todos. La mayoría están fechadas entre 1500 y 1922.

4. The Library of Congress. La Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos reúne más de 22.000 imágenes sobre la historia y la cultura estadounidense. Sus colecciones recogen documentos gráficos que ilustran desde la Guerra de Secesión norteamericana, hasta los fotocromos de viajes o la vida y costumbres en la década de 1950.

5. The British Library. La biblioteca británica, una de las más grandes del mundo, pone a disposición de los internautas más de un millón de imágenes procedentes de sus más de 65.000 libros digitalizados. Sus colecciones incluyen numerosos grabados sobre la vida natural e ilustraciones artísticas, pero también fotografías sobre la vida y acontecimientos históricos en los países del Imperio Británico

Extractado de Aula Planeta

Experiencias contra el Acoso Escolar: KiVa (Finlandia)

¿Cómo es KiVa, el exitoso método creado en Finlandia para combatir el bullying que están empezando a usar en escuelas de América Latina?

Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage caption

El acoso puede ser verbal o físico. En muchos casos un grupo decide dejar de saludar a un chico, quitarle los útiles o llamarlo por apodos.

Da igual si son privadas o públicas, si están en barrios privilegiados o en zonas pobres, en China, Reino Unido o en Uruguay. En la mayoría de las escuelas del mundo se generan -en mayor o menor medida- situaciones de bullying o acoso escolar.

Finlandia -un país líder en temas de educación- no es una excepción a la regla.

¿Puede una ley detener el "bullying"?

Sin embargo, desde 2009, el acoso en las escuelas de ese país ha disminuido drásticamente gracias a un método revolucionario para combatir estas situaciones en las que un estudiante o un grupo de estudiantes hostiga de forma sistemática a un compañero.

Según un estudio en el que participaron 30.000 estudiantes de entre 7 y 15 años, este sistema desarrollado en la Universidad de Turku, en el suroeste de Finlandia, logró eliminar el acoso en cerca del 80% de las escuelas y lo redujo en el otro 20%.

Para lograr un clima "familiar" en el Aula

La confianza es un elemento esencial para sentirse a gusto en un ambiente cálido y relajado.

A la hora de organizar el trabajo y el aprendizaje en un aula pueden contemplarse dos estrategias generales: una orientada de un modo individual y otra con una perspectiva más grupal.

Desde una aproximación individualista, el conocimiento de cada estudiante constituye la base para organizar el contexto de aprendizaje en el aula. El énfasis reside en evitar los posibles distractores, interrupciones o las conductas irrespetuosas que interfieran con el desarrollo de dicho aprendizaje. Cada estudiante se considera una unidad simple, y en dicho contexto a pesar de que trabajen en grupo, estos seguirán siendo una colección de individuos. Los profesores de clases colectivistas plantean una estrategia más orientada al grupo, considerado éste como algo mas allá de una simple agregación de individuos.

Un mapa interactivo que muestra los conflictos del mundo en tiempo real

En Internet podemos encontrar montones de herramientas de interés para todos aquellos a los que nos gustan los mapas. En este caso nos ha llamado la atención un mapa interactivo que promete mostrarnos todos los conflictos del mundo en tiempo real.

Tal y como podéis ver en el captura de pantalla que ilustra este artículo, la web nos permite navegar por un mapa del mundo en el que se van señalando los diferentes conflictos utilizando iconos varios. De esta forma, únicamente es necesario hacer clic en cualquiera de los diferentes eventos para consultar la información disponible sobre el mismo, que aparecerá en la parte derecha de la web. Además, la herramienta también incluye fotos de muchos de los conflictos y nos indica la fuente de la que ha sacado cada uno de lo mismos.

CORTOMETRAJE: ACABO DE TENER UN SUEÑO

Todo comienza con una respiración agitada y la pantalla en negro, de pronto se escucha la voz de la niña que respira con dificultad y que te dice: “Mi nombre es Irene, tengo ocho años y acabo de tener un sueño horrible”. 

Poco a poco la imagen se va aclarando y se puede ver a Irene despierta en la cama. Ahí empieza a relatarse la historia y cómo la niña blanca había soñado que su piel se oscurecía, que su pelo era distinto y que sus ojos tenían otro color. 

En sus sueños, Irene se había transformado en Amina, una niña negra que se ocupa de todas las actividades domésticas y de su madre, que está en silla de ruedas. La niña apenas recibe atención y se mueve sola por el mundo. 

En el minuto tres todo cambia y la que habla es Amina, que ahora tiene otra vida y vive en la casa de Irene, va al colegio, se transporta en autobús… Todo un sueño para ella. 

El guion fue escrito hace tres años para denunciar las desigualdades desde la mirada inocente de una niña, sin dar lecciones morales ni recalcar el mensaje, ya que está muy visto en el cine. Según declararon los creadores (Javier Navarro y Pedro Herrero), solo se buscaba remover conciencias.

Una tabla para organizar/evaluar los Objetivos del aprendizaje

Autor: Javier Tourón

Las filas de la tabla representan cada uno de los seis niveles del proceso cognitivo que van desde las habilidades de pensamiento de orden inferior, en la parte inferior, hasta las habilidades de pensamiento de orden superior, en la parte superior. Las columnas representan la dimensión del conocimiento, que va desde lo más concreto a la izquierda a lo más abstracto a la derecha.

Cada celda de la tabla proporciona un ejemplo de un objetivo de aprendizaje que, generalmente, corresponde a la intersección de los niveles del proceso de conocimiento y las dimensiones de la taxonomía. El verbo (en negrita) se refiere acciones asociadas con el proceso cognitivo previsto. El objeto de cada frase (no negrita) describe el conocimiento que los alumnos deben adquirir o construir.

Puede ser de utilidad tanto para formular objetivos como para clasificar los que ya nos hayamos planteado. Esto nos permitiría conocer el porcentaje de objetivos de cada categoría en nuestra programación, o qué nivel de complejidad tienen nuestros objetivos de acuerdo a la capacidad y competencia de nuestros alumnos… 

Técnicas para evaluar distintas del examen y el control

Estas técnicas van más allá de los medios más usuales empleados por los profesores. Y sabemos que muchos ya las están incorporando en su práctica diaria. Bueno, como este es en gran medida un blog recopilatorio puede que estas propuestas ayuden a alguien. 

5 técnicas para la evaluación y autoevaluación continua del aprendizaje

• Rubricas de evaluación: Consiste en una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. El alumno conoce en todo momento los criterios con los que se valorará su trabajo y esto le ayudará a planificar su trabajo y autoevaluarse posteriormente.
• Diario de aprendizaje: Se trata de un documento similar al diario personal, pero que recoge las opiniones del alumnado sobre lo que ha aprendido y sobre lo que desea seguir aprendiendo. Esta herramienta favorece la reflexión sobre el trabajo propio, crea un hábito de escritura, estimula la creatividad, potencia la interacción entre los compañeros/as… ¡son todo ventajas! Te dejamos una propuesta didáctica para que te inspires.

Para trabajar La Paz y la Noviolencia

Te ofrecemos aquí, en este enlace, unos recursos para trabajar el DÍA DE LA PAZ Y LA NOVIOLENCIA en las aulas de tu clase, en tus grupos, en tu asociación,... allá dónde quisieras.

 

REGALO DE "REYES": DINÁMICAS GRUPALES POR NIVELES EDUCATIVOS

A continuación nos gustaría presentar algunos de los documentos más interesantes disponibles en la red para trabajar diferentes tipos de dinámicas grupales en el aula. Tanto para iniciar al trabajo en grupo, como para mejorar la cohesión social o para iniciar la metodología del aprendizaje cooperativo. La dinámicas se encuentran organizadas por etapas educativas.

Educación infantil

1. Técnicas cooperativas para empezar en infantil

Documento elaborado por Olga Manso Baeza y Francisco Zariquiey Biondi para Colectivo Cinética Colectivo cinética). Permite dar los primeros pasos en la implantación del aprendizaje cooperativo en el aula. Se proponen diez técnicas cooperativas para empezar a cooperar en Educación Infantil.

2. Dinámicas de grupo para mejorar la cohesión

Documento elaborado por María Teresa Molina Álvarez: Dinámicas de presentación. Dinámicas de comunicación. Dinámicas de integración. Dinámicas de cooperación y para fomentar la paz

Neuroeducación, atención a la diversidad y aprendizaje basado en proyectos

La educación eficaz siempre es un equilibrio entre rigor y libertad, tradición e innovación, el individuo y el grupo, la teoría y la práctica, el mundo interior y el que nos rodea.

Ken Robinson

Neuroeducación y neurodiversidad

Entendemos que ya existe la suficiente información que puede orientar una verdadera enseñanza basada en el cerebro. Conocemos, por ejemplo, muchas implicaciones educativas relacionadas con la emoción, la atención o la memoria, todos ellos factores críticos en el aprendizaje. O disponemos de suficientes evidencias empíricas que sugieren que el juego, el deporte, las artes o la educación socioemocional son imprescindibles para un buen desarrollo de las funciones ejecutivas del cerebro, las cuales inciden de forma directa en el rendimiento académico del alumno y su bienestar personal (Diamond y Ling, 2016). Todas ellas cuestiones capitales desde la perspectiva neuroeducativa.

Más de 100 ideas para enseñar historia

Más de 100 ideas para enseñar historia: Primaria y secundaria (GRAO – CASTELLANO)

Libro que cubre un hueco importante entre los recursos didácticos disponibles en español para enseñar historia; que ofrece ideas extraordinariamente útiles, que comprenden una amplia gama de propuestas, desde ejercicios iniciales para despertar el interés por la historia o introducir una determinada metodología y contenidos específicos, pasando por la utilización de juegos, fuentes primarias, prensa, Internet, dramatizaciones, iniciación a la arqueología y muchos más. Propuestas que se adaptan además a escolares de casi cualquier edad.

Índice

¿Por qué estudiar historia? Un día como hoy en la historia. Recortes de periódico. El museo del aula. Secuenciar el pasado. Resolver anagramas. Preparar el debate. Líneas de tiempo creativas. Explicar causa y consecuencia. Actividades escritas. Hacer un libro de historia para los niños más pequeños. Alimento para la mente: recetas y menús. Portada de periódico. Actividades de escenificación. La silla de la verdad. El reto del programa de debate o de entrevistas. Mantener la concentración de los espectadores. Usar las tecnologías de la información y la comunicación. Introducir nuevas habilidades. Las hojas de cálculo y el censo. Museos en línea. Recursos en línea para el profesorado. Usar fuentes primarias. Demostrar cómo se llenan los vacíos en la narración histórica. Usar literatura y música de la época. Explicar la propaganda. Envejecer el aspecto de los «Documentos». Elaborar un calendario. Destrezas de pensar históricamente. El viajero en el tiempo. Investigación de la escena del crimen. Usar el espacio en el aula. Juegos de historia. Incorporar la historia local. ¿Por qué la arqueología? La investigación como tarea para casa. Características de las etapas clave de primaria. Características del currículo de secundaria. El valor del dinero a lo largo de los siglos.

Este libro parece interesante: Dale la vuelta a tu clase

SM publica , dentro de su colección Biblioteca Innovación Educativa, Dale la vuelta a tu clase, una propuesta que replantea el papel del profesor y hace al alumno a un tiempo más libre y más responsable de su propio aprendizaje.

Jonathan Bergmann y Aaron Sams, profesores de Ciencias en Estados Unidos e impulsores de esta metodología educativa, llegaron a ella al plantearse estas preguntas: ¿Cómo puede un solo profesor personalizar la educación de tantos estudiantes? ¿Cómo puede asegurarse de que cada alumno aprende, cuando hay tantas metas y objetivos que alcanzar? ¿Qué pasaría si grabáramos nuestras exposiciones, los alumnos vieran el vídeo como tarea y luego dedicáramos todo el tiempo de la clase a ayudarlos con los conceptos que no entienden?

De este modo nació la “clase al revés”, que centra la atención en cada alumno y su propio ritmo de aprendizaje. Esto supone que cada alumno estudie en casa a su propio ritmo, una mayor participación en clase, trabajar en equipo, dedicar tiempo a plantear dudas, organizar debates y ofrecer a los alumnos la oportunidad de expresar los contenidos de la manera más acorde con su forma personal de aprender.

“Dar la vuelta” a la clase asegura que los alumnos reciben una educación personalizada, diseñada a la medida de sus necesidades individuales. Como afirma Marc Prensky en el prólogo de este libro: “El viejo papel educativo de `transmitir información´ ha sido sustituido ahora por `enseñar a los estudiantes a enseñarse a sí mismos´”.

Descarga las primeras páginas del libro Dale la vuelta a tu clase.

Expresar con "frases" las emociones primarias

Navegar por el mundo de las emociones tiene ya en este momento muchos partidarios y especialistas. Así que ésto es simplemente un mapa sencillo y sin más pretensiones que aportar un pequeño recurso que valga de ambientación al trabajo sobre inteligencia emocional que tantos y tantos se encargan de difundir. 

Las emociones primarias,(Ira, Miedo, Amor), son estados afectivos automáticos y complejos que se desatan en nuestro cuerpo, y que cumplen una función beneficiosa y de adaptación en el organismo al favorecer nuestra reacción frente a un estímulo. 

Las emociones primarias, son variaciones de nuestro estado de ánimo provocadas habitualmente por pensamientos, recuerdos, anhelos, pasiones, sentimientos, etc. Cuando surgen, se producen cambios psicológicos, fisiológicos, y psicosomáticos. 

La intensidad, varia en función del estado de ánimo del sujeto, de su estado físico, de la personalidad, y especialmente del tipo de estimulo. 

Las reacciones somáticas de nuestro cuerpo causadas por las emociones son múltiples, siendo el hipotálamo y el sistema nervioso autónomo, responsables directos de las alteraciones y cambios violentos que más afectan al sistema circulatorio, respiratorio, y glandular.

El modelo "TPCK" para la formación y práctica del profesorado

Hace unos pocos años que apareció un modelo denominado TPCK de difícil pronunciación al que se decidió añadirle una A, de modo que se convirtió en TPACK (en inglés: Technology, Pedagogy And Content Knowledge), que es una extensión de la expresión Pedagogical Content Knowledge de Shulman (1986) (PCK).

Este autor apreciaba que el conocimiento del ámbito científico o materia de especialidad del profesor y su conocimiento pedagógico estaban, o podían estar, separados y debían ser unidos. De este modo, el conocimiento del contenido se refiere al QUÉ enseñar y el conocimiento pedagógico al CÓMO hacerlo. Así la expresión: “conocimiento pedagógico del contenido” es diferente del conocimiento pedagógico sobre cómo enseñar en general, al tiempo que es distinto del saber de un área de terminada, de ser un experto en un determinado contenido, lo que no asegura que se sepa cómo enseñarlo. La expresión trata de combinar, o mejor intersectar, ambas dimensiones, convirtiéndose así en un:

Conocimiento práctico sobre cómo enseñar lo que se supone que debe ser enseñado en un área dada

"Estructuras Kagan": un modelo de gestión del aprendizaje cooperativo

Las Estructuras Kagan parten con un claro objetivo:

Conseguir que todos los alumnos estén involucrados en la tarea y la enseñanza se convierta en algo más fácil y más divertido

Entre las claves de las Estructuras Kagan habría que destacar:

1. Los 4 principios básicos para el aprendizaje cooperativo:

• Interdependencia positiva
• Responsabilidad individual
• Participación equitativa
• Interacción simultánea

2. Habilidades sociales.

• Trabajo en equipo
• Resolución de problemas
• Comunicación: escuchar a los demás, expresar y defender una idea

3. Formación de equipos.

Para más información puedes consultar este artículo.

4. Espíritu de aula.

Apartado relacionados con las celebraciones.

5. Gestión de aula.

La importancia de aprender a gestionar el Aula en una Escuela

Hay datos que cuantifican un problema que, subjetivamente, todos los docentes saben y padecen. Les propongo uno que pasó minimizado en la marea mediática sobre los resultados PISA:

Somos uno de los países con índices más altos de interrupción escolar

Dicho de otro modo: nuestro trabajo de aula no se desarrolla en buenas condiciones. El realismo educativo empieza identificando un problema y ofreciendo posibles soluciones para el mismo: lo tenemos y nos afecta de una forma que, muchas veces, no reconocemos abiertamente. Hagámoslo, es parte de la solución.

El malestar docente tiene muchas dimensiones, una de ellas es que no puede desarrollar su trabajo en unas condiciones adecuadas para la tarea de enseñanza-aprendizaje. Un aula es un contexto que hay que construir y cuidar constantemente, ésta es una de las características del realismo contextual.

¿CÓMO INICIAR EL APRENDIZAJE SERVICIO? Guía práctica

Si desde una institución educativa formal o no formal se quiere desarrollar una iniciativa de AySS, es conveniente tener presentes algunos pasos que comprenden el proceso que va desde la concepción del proyecto a su evaluación final. Tenerlos en mente nos ayudará a ordenar los trabajos que es necesario llevar a cabo y a no olvidar los aspectos fundamentales de una iniciativa de AySS. 

La preparación, la realización y la evaluación son esos tres grandes momentos del proceso, que pueden ser secuenciados en siete etapas. En cada etapa podemos identificar varias fases, pero su ordenación secuencial, así como la intensidad o el peso específico de cada una, pueden variar en función del tipo de proyecto, la edad y la madurez del grupo, el trabajo en red con las organizaciones sociales, las experiencias previas de la escuela o de la entidad de educación no formal, la novedad o antigüedad del proyecto y otras variables. 

AQUÍ TIENES LA GUÍA: CÓMO INICIAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE SERVICIO

Recopilación de estrategias de modificación de conducta en el aula

En el aula interactúan estudiantes y docentes, con el fin de establecer procesos de enseñanza – aprendizaje de contenidos y valores de manera adecuada y eficaz. Cada profesor o profesora tiene expectativas y rutinas específicas para su clase, aunque se ciñen por el sistema que rige a toda la escuela. 

Es en este contexto, donde elaborar y establecer pautas de manejo conductual en el aula se vuelve fundamental, para lograr responder a las demandas, responsabilidades y desafíos que plantea el salón de clases.